INTERPRETACIÓN DEL PROBLEMA
(Conocer causas)Modelo educativo
1. Falta de Capacitación:
- Los docentes pueden no recibir la formación adecuada para adaptarse al nuevo modelo, lo que dificulta la implementación efectiva de nuevas metodologías y tecnologías.
2. Resistencia al Cambio:
- Los docentes pueden mostrar resistencia debido a la comodidad con el modelo anterior, miedo a lo desconocido, o falta de confianza en su capacidad para adaptarse.
3. Recursos Insuficientes:
- La falta de materiales didácticos, infraestructura tecnológica y apoyo administrativo puede impedir una transición fluida al nuevo modelo educativo.
4. Carga Administrativa Aumentada:
- La implementación de un nuevo modelo a menudo viene acompañada de un aumento en las tareas administrativas y burocráticas, lo que reduce el tiempo y la energía disponibles para la enseñanza directa.
5. Falta de Claridad y Comunicación:
- La implementación del cambio puede estar mal planificada o comunicada, creando confusión y ansiedad entre los docentes sobre sus roles y expectativas.
6. Desigualdades en el Acceso a la Tecnología:
- Las disparidades en el acceso a la tecnología entre escuelas o dentro de una misma institución pueden crear brechas en la capacidad de implementar el nuevo modelo de manera uniforme.
7. Evaluaciones y Métricas Inadecuadas:
- La falta de métodos de evaluación alineados con el nuevo modelo puede dificultar la medición del éxito y la efectividad del cambio, afectando la motivación y el enfoque de los docentes.
8. Impacto en la Dinámica del Aula:
- Los cambios en el modelo educativo pueden alterar la dinámica tradicional del aula, afectando la gestión del tiempo y la interacción con los estudiantes.
9. Cambios en el Currículo:
- La modificación del currículo puede requerir que los docentes reestructuren sus planes de estudio y métodos de enseñanza, lo cual puede ser un proceso desafiante y consumir mucho tiempo.
10. Falta de Apoyo Institucional:
- La ausencia de un respaldo sólido por parte de la administración y los líderes educativos puede dejar a los docentes sin el apoyo necesario para implementar el nuevo modelo con éxito.
01
Directora Escolar
Mariana Fuentes Hernández
Entrevistadora:
Aide Arlet De Oca Contreras
1.Falta de Capacitación: La comunicación entre los diferentes niveles jerárquicos no fue fluida, los cambios primero estaban destinados únicamente a los docentes de primer y segundo grado, por lo cuál ellos fueron los primeros en comenzar con este cambio o adaptación. Considera que no han recibido una capacitación como tal, sin embargo no nota mucho cambio o diferencia de un modelo a otro, atribuye que lo que queda hacer es parte de la responsabilidad de los docentes, el empaparse sobre el nuevo modelo educativo para que sea más fácil la adaptación. Ya que todos aprenden por ensayo y error, nadie les dice por dónde ellos deben de buscar por dónde ir.
2. Resistencia al Cambio: Refiere que si hay maestros que se pudiera percibir que se resisten al cambio, sin embargo de alguna u otra manera se han tenido que adaptar para integrarse a las actividades que se realizan en la institución como la cartilla moral, donde previamente se preparan en el consejo técnico escolar, enfatiza el salir de la zona de confort de muchos de los docentes.
3.Recursos Insuficientes: La falta de materiales no se ve tan limitada, lo que ella espera es que los docentes le hagan saber que es lo que ocupan para poder brindarles esos materiales y recursos. Sin embargo ella trata de identificar las necesidades que se tienen.
Por ejemplo su aula de cómputo la renovó y está trabajando aún en su aula de usos múltiples. Aunque el problema de agua potable sin duda es uno de los problemas que tiene la institución.
4. Carga Administrativa Aumentada: Si se trabaja diferente ya que los docentes si deben planear de una forma diferente pero no está alejado de lo que ya se venía trabajando con el 2017.
5. Falta de Claridad y Comunicación: si afirma que estuvo mal planificada o comunicada, creando confusión y ansiedad entre los docentes sobre que hacer dentro del aula, lo atribuye a la falta de autonomía de los docentes.
6. Evaluaciones y Métricas Inadecuadas: Menciona que la Nueva Escuela Mexicana busca una evaluación formativa que también se trabajó con el modelo 2017, solo que está vez es mediante los proyectos que deben realizar, pero que si puede influir el cambio en la forma en que los docentes evalúan ya que no tienen muy claro que busca el nuevo modelo.
7. Impacto en la Dinámica del Aula: Refiere que eso depende de cada uno de los docentes ya que todos tienen un modelo de docencia que deben de adaptar para llevar acabo este modelo, su perspectiva es que no hay muchos cambios hacia el currículum, en lo que si, es la forma en que deben llevarlo a cabo y los resultados que deben entregar.
8. Cambios en el Currículo:
Si hay ciertos cambios porque el modelo 2017 trabajaba por competencias y la nueva escuela mexicana lo hace por proyectos, donde hay que fomentar valores e involucrar a los padres de familia. En cuanto al tiempo si hace énfasis en que aún ya con un ciclo escolar completo trabajando este nuevo modelo, siguen muchas dudas, pero espera que se logren las expectativas.
9. Falta de Apoyo Institucional: Afirma que no hubo un apoyo como tal por parte de otras autoridades pero que ella ha estado presente para toda la plantilla docente y se los ha hecho saber.
02
Subdirectora
Mariela García
Entrevistadora:
Lorena Martínez Gutierrez
Falta de capacitación: El docente menciona que si la resolvió pero se considera que no fue la suficiente, ya que no se logró cubrir con todos los elementos necesarios.
Recursos: Se menciona que desde antes que se iniciará el nuevo modelo si hubo ese apoyo con los recursos pero si hubo un tiempo esa carencia de recursos.
Apoyó por parte de los padres de familia: Hasta la fecha aún no hay apoyo por parte de ellos, ya que los padres no comprendían ciertos aspectos que pasaban con la enseñanza de sus hijos, pero no hubo esa iniciativa por parte de los padres preguntar sobre el aprendizaje de su hijo.
Carencia en el aprendizaje de sus alumnos: Hubo un gran impacto en los estudiantes hasta la fecha los alumnos aún no logran adaptarse a esta nueva forma de enseñanza, hay bastante rezago el docente menciona que utiliza diferentes estrategias para que los alumnos adquieran ese aprendizaje y lo puedan llevar a la práctica.
03
Docente de Quinto Grado.
Victor Luna
Entrevistadora:
Daniela Cruz Pérez
1. Falta de Capacitación:
Aunque el entrevistado menciona que recibieron capacitación antes del inicio del ciclo escolar, también reconoce que la capacitación inicial no cubrió todos los aspectos necesarios, lo que les obliga a continuar investigando por su cuenta para estar actualizados.
2. Resistencia al Cambio:
El maestro no muestra resistencia personal al cambio, pero menciona que algunos maestros sí mostraron resistencia, especialmente al principio, cuando el nuevo plan no estaba bien estructurado.
3. Recursos Insuficientes:
El maestro menciona la falta de recursos tecnológicos adecuados como un desafío para implementar el nuevo modelo de manera eficiente.
4. Falta de Claridad y Comunicación:
Al inicio, hubo cierta confusión entre los maestros sobre cómo trabajar con el nuevo plan de estudios, lo que indica una falta de claridad en la comunicación de los cambios.
5. Desigualdades en el Acceso a la Tecnología:
Se menciona la necesidad de tecnología para implementar el nuevo modelo, lo que sugiere que no todos los estudiantes o maestros pueden tener acceso igualitario a estos recursos.
6. Impacto en la Dinámica del Aula:
El entrevistado menciona que la transición a un enfoque basado en campos formativos, en lugar de asignaturas individuales, ha alterado la dinámica de cómo se organizan y se enseñan los contenidos en el aula.
7. Cambios en el Currículo:
La entrevista menciona la reestructuración de contenidos para adaptarse al nuevo plan de estudios, lo que ha sido un desafío para los docentes.
04
Docente de Sexto Grado.
Johan Hernández
Entrevistador:
Ángel Ali Molina Vian
1. Falta de Capacitación: No recibió una capacitación formal fuera de la institución, solo durante los consejos técnicos escolares, si le dificultó implementar el nuevo modelo por los tiempos que le dieron para entregar sus planeaciones.
2. Resistencia al Cambio: Comenta que no se resiste al cambio sin embargo si considera que el cambio tuvo un impacto porque no entendía en un principio cómo trabajarlo, sin embargo el ya manejaba aspectos de enseñanza con sus alumnos que la nueva escuela mexicana le pide.
3. Recursos Insuficientes: Le gustaría que los modelos de innovaran en conjunto con la tecnología, más allá de proyectores, si no plataformas, dispositivos, internet para todos y que tenga buena señal o intensidad. Considera que no tienen los recursos suficientes para todos los alumnos y que la responsabilidad fuera de la escuela para trabajar algún proyecto es responsabilidad de él, si los alumnos les pasa algo.
4. Carga Administrativa Aumentada: Afirma que si aumentó considerablemente la carga administrativa ya que les piden entregar sus plan analítico pero al final deben estar realizando cambios porque le llevó más o menos tiempo de lo establecido.
5. Falta de Claridad y Comunicación: La implementación del cambio si esta mal planificada o comunicada, creo confusión entre los docentes sobre el rol a cumplir y las expectativas.
05
Docente de Tercer Grado.
Olegario Tlapanco
Entrevistadora:
Diana Laura Sánchez Martínez
Falta de Capacitación: El maestro menciona que la capacitación fue limitada y no hubo un seguimiento adecuado, especialmente después del primer año de implementación del modelo. Señala que solo los maestros de primer grado recibieron capacitación, lo que dejó a los demás maestros sin el apoyo necesario para continuar con el nuevo enfoque.
Resistencia al Cambio: El maestro no menciona explícitamente resistencia al cambio, pero señala que algunos maestros continuaron trabajando con el modelo 2011 mientras otros se adaptaron al modelo 2017. Esto sugiere cierta resistencia o al menos una falta de uniformidad en la transición hacia el nuevo modelo.
Recursos Insuficientes: Aunque el maestro no se queja específicamente de la falta de recursos, menciona que la directora proporcionó material y apoyo, lo que indica que, al menos en su caso, los recursos fueron adecuados.
Carga Administrativa Aumentada: No hay mención directa de la carga administrativa, pero sí se habla del tiempo limitado para capacitarse y prepararse, lo cual podría implicar una presión adicional sobre los docentes para cumplir con las nuevas expectativas sin suficiente tiempo o recursos.
Falta de Claridad y Comunicación: El maestro menciona que los tiempos y la capacitación no fueron adecuados, lo que podría interpretarse como una falta de claridad y planificación en la implementación del nuevo modelo. La ausencia de un seguimiento continuo también podría contribuir a esta falta de claridad.
Impacto en la Dinámica del Aula: Aquí, el maestro ve un impacto positivo en la dinámica del aula con el nuevo modelo, destacando una mejor convivencia y la implementación de dinámicas por proyectos que involucran a los padres de familia. Esto indica que, aunque hay un cambio en la dinámica, el impacto ha sido favorable en su experiencia.
Cambios en el Currículo: El maestro menciona que los cambios en el currículo, como la necesidad de relacionar diferentes contenidos para crear proyectos, han sido un desafío. Esto se alinea con la causa mencionada en la entrevista, ya que requiere una reestructuración del enfoque educativo tradicional.
Falta de Apoyo Institucional: En este caso, el maestro menciona que la directora ha brindado apoyo, lo que contrasta con la falta de apoyo institucional mencionada. Este apoyo parece haber sido un factor positivo en su experiencia.